Возврат сочинения как проблема школьного литературного образования

В 1906 году, например, предлагались следующие темы: «Слово как источник счастья», «Почему жизнь сравнивают с путешествием?», «Родина и чужая сторона», «О непрочности счастья, основанного исключительно на материальном богатстве» (Сборник тем и планов для сочинений. СПб., 1906)

Какова же цель введения сочинения в качестве итогового испытания в наше время? Возвращение к данной форме аттестации – это, прежде всего, попытка решить проблемы, от которых мы стремились уйти в 2009 году, заменив выпускное сочинение по литературе на ЕГЭ по русскому языку.

Во-первых, это проблема отношения школьников к изучению литературы: «Люблю читать, но не то, что изучается на уроках» – то есть непонимание, что именно классическая русская литература даёт представление о нравственных категориях, воспитывает душу, заставляет задумываться над проблемами, которые волновали великих писателей во все времена, даёт возможность познакомиться с духовным опытом нации.

Во-вторых, это проблема плагиата. Большинство сочинений представляло собой конспект чужих мыслей, взятых из опубликованных сборников. В этом году рекомендовано за творческие работы, «текст которых совпадает друг с другом более чем на 50 процентов» выставлять «незачёт».

Добавились и новые проблемы. В течение последних нескольких лет в рамках существующего формата ЕГЭ по русскому языку мы «переучивали» и сами «учились» писать сочинение «по-новому». Стали излагать мысли кратко: рекомендуемый объём – 150 слов (на данный момент сочинение по литературе менее 250 слов не оценивается). Писать по шаблону, т.е. независимо от содержания, предложенного для анализа текста, использовать одни и те же логико-синтаксические конструкции; соглашаться со всем, независимо от того, что думаешь по указанному поводу.

Ещё один немаловажный аспект, наш век – век компьютерных технологий. Обеднённый и упрощённый до безграмотности язык СМС и электронных сообщений проник в повседневную речь и стал претендовать на норму. Это привело к тому, что сочинения учеников отличаются фрагментарностью и бессвязностью. Причём в последние годы курс литературы в школе ужали с пяти часов в неделю до двух-трёх. Список же обязательной и дополнительной литературы только расширялся.

Осознавая все существующие проблемы, министр образования и науки Российской Федерации Дмитрий Ливанов пояснил: «В этом году мы … разработали более «мягкую» форму написания сочинения, без жёстких оценочных градаций. Введение нового выпускного испытания будет проходить из года в год поэтапно, на основе оценки результатов предыдущего года». Что это значит?

На сегодняшний день выделено три основных жанра итоговых сочинений: сочинение-рассуждение литературоведческого характера, сочинение-рассуждение проблемного характера на литературную тему, сочинение-эссе по афористическому высказыванию на нравственно-философскую или иную проблемную тему. Жанр эссе наиболее знаком современному ученику: предлагается на различных интеллектуальных конкурсах, активно применяется в электронных средствах информации, в телекоммуникационных связях. В работе над ним используются конкретный жизненный и читательский опыт ученика. Отличие сочинения по литературе состоит в том, что при приведении аргументов старшеклассник должен показать «разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы».

Возникает вопрос, что ожидает будущих выпускников? Ответ может дать анализ «метаний» на протяжении последних лет в формулировке заданий уровня. С выпускного экзамена по русскому в 9-м классе, цель которых найти оптимальный вариант проверки умения выявить идею, проблематику текста через лингвистический анализ фрагмента произведения. Задача же выпускника 11-класса при написании сочинения – на основе анализа художественного произведения выявить, на какие актуальные вопросы современности поможет ответить литература, выразить свою точку зрения по данной проблеме, показать не только уровень речевой культуры, но и уровень личностной зрелости.


 КПК 

01.12.18 (Сб) КПК «Психолого-педагогическое сопровождение развития детей раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО» 

04.12.18 (Вт)  КПК  «Оценка качества образования. Построение внутренней (внутришкольной) системы оценки качества образования в соответствии с требованиями ФГОС: от административного уровня до учительского» (ДПОП « Современные образовательные технологии в начальном общем и основном общем образовании как средство реализации требований к результатам освоения ООП НОО и ООО)

07.12.18 (Пт) - 09.12.18  (Вскр) V Межрегиональный педагогический марафон «Твои возможности» ООО «ДОЛ «Дружба» 

12.12.18 (Ср) «Проектная деятельность обучающихся как способ формирования метапредметных результатов в обучении в условиях реализации ФГОС» (ДПОП « Современные образовательные технологии в начальном общем и основном общем образовании как средство реализации требований к результатам освоения ООП НОО и ООО) 

13.12.18 (Чт)- 14.12.18 (Пт) Образовательный тур в г. Казань г. Казань 

15.12.18 (Сб) «Создание специальных условий для получения образования детьми с ОВЗ в общеобразовательных организациях в соответствии с требованиями ФГОС» 

16.12.18 (Вскр) - 24.12.18 (Пнд)  КПП «Дефектология» , г.Ижевск, г. Ува

Новое на сайте 

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ МАРАФОН
 "ПУТЬ К СТАНЦИИ Я"