Возврат сочинения как проблема школьного литературного образования

В 1906 году, например, предлагались следующие темы: «Слово как источник счастья», «Почему жизнь сравнивают с путешествием?», «Родина и чужая сторона», «О непрочности счастья, основанного исключительно на материальном богатстве» (Сборник тем и планов для сочинений. СПб., 1906)

Какова же цель введения сочинения в качестве итогового испытания в наше время? Возвращение к данной форме аттестации – это, прежде всего, попытка решить проблемы, от которых мы стремились уйти в 2009 году, заменив выпускное сочинение по литературе на ЕГЭ по русскому языку.

Во-первых, это проблема отношения школьников к изучению литературы: «Люблю читать, но не то, что изучается на уроках» – то есть непонимание, что именно классическая русская литература даёт представление о нравственных категориях, воспитывает душу, заставляет задумываться над проблемами, которые волновали великих писателей во все времена, даёт возможность познакомиться с духовным опытом нации.

Во-вторых, это проблема плагиата. Большинство сочинений представляло собой конспект чужих мыслей, взятых из опубликованных сборников. В этом году рекомендовано за творческие работы, «текст которых совпадает друг с другом более чем на 50 процентов» выставлять «незачёт».

Добавились и новые проблемы. В течение последних нескольких лет в рамках существующего формата ЕГЭ по русскому языку мы «переучивали» и сами «учились» писать сочинение «по-новому». Стали излагать мысли кратко: рекомендуемый объём – 150 слов (на данный момент сочинение по литературе менее 250 слов не оценивается). Писать по шаблону, т.е. независимо от содержания, предложенного для анализа текста, использовать одни и те же логико-синтаксические конструкции; соглашаться со всем, независимо от того, что думаешь по указанному поводу.

Ещё один немаловажный аспект, наш век – век компьютерных технологий. Обеднённый и упрощённый до безграмотности язык СМС и электронных сообщений проник в повседневную речь и стал претендовать на норму. Это привело к тому, что сочинения учеников отличаются фрагментарностью и бессвязностью. Причём в последние годы курс литературы в школе ужали с пяти часов в неделю до двух-трёх. Список же обязательной и дополнительной литературы только расширялся.

Осознавая все существующие проблемы, министр образования и науки Российской Федерации Дмитрий Ливанов пояснил: «В этом году мы … разработали более «мягкую» форму написания сочинения, без жёстких оценочных градаций. Введение нового выпускного испытания будет проходить из года в год поэтапно, на основе оценки результатов предыдущего года». Что это значит?

На сегодняшний день выделено три основных жанра итоговых сочинений: сочинение-рассуждение литературоведческого характера, сочинение-рассуждение проблемного характера на литературную тему, сочинение-эссе по афористическому высказыванию на нравственно-философскую или иную проблемную тему. Жанр эссе наиболее знаком современному ученику: предлагается на различных интеллектуальных конкурсах, активно применяется в электронных средствах информации, в телекоммуникационных связях. В работе над ним используются конкретный жизненный и читательский опыт ученика. Отличие сочинения по литературе состоит в том, что при приведении аргументов старшеклассник должен показать «разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы».

Возникает вопрос, что ожидает будущих выпускников? Ответ может дать анализ «метаний» на протяжении последних лет в формулировке заданий уровня. С выпускного экзамена по русскому в 9-м классе, цель которых найти оптимальный вариант проверки умения выявить идею, проблематику текста через лингвистический анализ фрагмента произведения. Задача же выпускника 11-класса при написании сочинения – на основе анализа художественного произведения выявить, на какие актуальные вопросы современности поможет ответить литература, выразить свою точку зрения по данной проблеме, показать не только уровень речевой культуры, но и уровень личностной зрелости.


КПК

19.09.18  Семинар для директоров: «Профессиональный стандарт педагога: достижение современного качества образования», 29 руководителей, 9-10.30 

Место проведения: Малопургинский район, Администрация, с. Малая Пурга, пл. Победы, д. 1, зал заседаний

20.09.18 Встреча с зам. директора по НМР «Гармония – школа № 97» Варламовой Юлией Валерьевной

24.09.18 Встреча с Вячеславом Вадимовичем Воскобовичем, г. Ижевск

25.09.19 Педагоги России, форум г. Ижевск, ул. Университетская, 1» 

Место проведения : Удмуртский государственный университет» 9.30-15.30

26.09.19 Педагоги России, форум г. Ижевск, ул. Университетская, 1»

Место проведения:  Удмуртский государственный университет» 9.30-15.30

28.09.18 КПП «Дефектология» г. Ижевск, Дом учителя

29.09.18 КПК для пед работников Тема: «Создание специальных условий для получения образования детьми с ОВЗ в общеобразовательных организациях в соответствии с требованиями ФГОС» , 1500-00, 24 часа (ЗПР, УО)  Малопургинский район, Администрация, с. Малая Пурга, пл. Победы, д. 1 10.00-17.3

29.09.18  КПП «Дефектология» г. Ижевск, Дом учителя

30.09.18 КПК для пед работников Тема: «Создание специальных условий для получения образования детьми с ОВЗ в общеобразовательных организациях в соответствии с требованиями ФГОС» , 1500-00, 24 часа (ЗПР, УО) 

Место проведения: Малопургинский район, Администрация, с. Малая Пурга, пл. Победы, д. 1 10.00-17.3

Новое на сайте 

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ МАРАФОН
 "ПУТЬ К СТАНЦИИ Я"