Права ребенка. Трудная тема для взрослых людей

В одной из ижевских школ восьмиклассники, посчитав, что молодая учительница занижает им оценки, написали на нее коллективную жалобу: часто проводит контрольные, иногда не вовремя выпускает на перемену, иногда повышает голос.

Как относиться к таким поступкам детей, которые уже не редки? И что они означают: что дети знают свои права, или они под прикрытием прав учатся манипулировать взрослыми?

- Школа в этой ситуации бессильна: она должна воспитывать детей в духе прав человека и не знает, как себя вести в случае спекуляции этими правами. Но использование детьми таких псевдоправовых методов, развращает их. Способ так вести себя закладывается на всю жизнь, что не есть хорошо. Школа обычно в подобных конфликтах либо увольняет учителя (мы наблюдали это в лицее № 25), либо спускает все на тормозах, как в этой ситуации. Но в обоих случаях конфликт не разрешен, – считает представитель школьного Попечительского Совета Павел Егоров.

- Учитель – особенно молодой, неопытный – сегодня должен быть крайне осторожен в своих поступках, словах и даже интонациях, – говорит учитель математики Ольга Васильева. – В школьных конфликтах учителя никак не защищены. Администрации проще уволить педагога, чем глубоко разбираться в ситуации, потому что сторона детей «укреплена» родителями, сочувствующими, а учитель одинок.

- Получается, современная школа находится в тупике, в которую ее загнали права ребенка? – спросили мы экс-уполномоченного по правам ребенка в Ижевске, руководителя направления «Детское право» ИГОО «Центр социальных и образовательных инициатив» Ольгу Вадимовну Пишкову.

Конвенция о правах ребенка

- Самый главный международный документ, в котором закреплены права детей, это Конвенция о правах ребенка. Надо сразу сказать, что Конвенция была принята в 1989 году из объективной потребности защитить детей во всем мире от нарастающих рисков и угроз в конце XX века. Права ребенка это есть не что иное, как права человека, которому не исполнилось 18 лет. Конвенция является международным договором, которым устанавливаются обязательства государств–участников выполнять определенные требования для выживания, защиты и развития детей в своей стране. Причем требования государства по отношению к каждому ребенку. Ведь права человека индивидуальны по своей сути. В ХХ веке шло и продолжается сейчас практическое освоение и осмысление темы прав человека и прав ребенка, которые сегодня включены в законодательства большинства государств мира. И это довольно мучительный процесс. Советский Союз ратифицировал Конвенцию о правах ребенка в числе первых государств, но до сих пор понимание смысла этого документа оставляет в России желать лучшего, впрочем, как и понимание сути и смысла того, что такое права человека. Вот такая краткая теория.

Нет прав без обязанностей

У нас часто говорят «дети качают свои права», а еще «дети знают свои права, но не знают своих обязанностей». И действительно–нет прав без обязанностей, без ответственности. Права – это очень широкая категория. И они бывают разные. Но если мы говорим о правах человека, то надо понимать, что это такие права, когда правами обладает человек, причем от рождения, а обязанности по их исполнению лежат на государстве. Государство обязано осуществлять и уважать права каждого ребенка как полноценного, но растущего и развивающегося человека. И это, прежде всего, означает уважать человеческое достоинство и свободу каждого ребенка. Но это пока и есть «камень преткновения» и самая серьезная проблема – уважение государством человеческого достоинства каждого и какой бы он ни был.–Только потому, что мы люди. Это в полной мере относится и к детям. В любом государственном учреждении, а школа именно такое учреждение, каждый его работник несет на себе обязанность государства – уважать человеческое достоинство ребенка.

Достоинство и свобода

Непонимание, что такое человеческое достоинство и свобода (не вседозволенность, но свобода), часто приводит к подобным конфликтам в школе. Потому что школа – сложнейший институт, где сегодня сталкиваются множество очень разных интересов. В том числе и интересов тех, кто только начинает жить и у кого еще нет жизненного опыта и умений для выбора адекватных способов защиты. Дети черпают эти способы из окружающего мира – от нас, взрослых, жизнь которых на сегодняшний день просто поражена конфликтами, раздорами, подменами, двойными и тройными стандартами и т.д.

У нас большая, но сложная история государства, как и история отношения государства к человеку. В общем, мы и не проявляем особого интереса к этому вопросу. В Конституции Российской Федерации вся вторая глава посвящена правам человека и гражданина. Поинтересуйтесь, кто ее читал. Есть очень серьезный и глубокий пробел в нашем воспитании в уважении к собственному достоинству. Надо этот пробел заполнять, надо информировать и просвещать людей в области прав человека, чтобы они понимали их. Умели ими пользоваться. И это в полной и равной мере относится и к детям, и к взрослым. Я бы даже сказала, что к взрослым в большей степени.

Справедливость

Школьные конфликты – без них невозможно. Это всегда было. Помните, был такой старый, но замечательный фильм «Доживем до понедельника». Там как раз похожая ситуация. Молодая учительница вступает в конфликт с целым классом, потому что ведет себя, как они считают, несправедливо! Справедливость же вещь очень тонкая. Она ведь должна быть ко всем – и сразу. А отношения уважения достоинства и свободы – к одному, единственному. Как это совместить? Не так-то просто. Без педагогического опыта и выработки правил не обойтись! Нарушил правила «взрослый – ребенок» - получай! В фильме «Доживем до понедельника» дети реагировали открыто – не пришли на урок. Сегодняшние дети выбирают другой способ, другие инструменты защиты. Те, о которых много говорят, но не понимают. Правовые инструменты, которые только начинают осваиваться в нашем обществе. Их и взрослые используют неумело, не всегда по назначению и порой закрыто. А дети пробуют именно их! Дети вообще чувствительны к новому и к переменам!

Но я же человек!

У меня был такой случай – мама обратилась за защитой прав своего ребенка, которого учительница во время урока грубо отчитала. Мама сама была потрясена тем, как отреагировал на грубость учителя ее сын – маленький мальчик, второклассник. Рассказывая свою школьную историю родителям, он говорил: «Но я же человек! У меня есть права!». Мама же не принимала до конца позицию сына, скорее готова была пойти на компромисс с учителем, «чтобы не было проблем с учебой». Но ребенок стоял на своем и как бы говорил близким людям «защитите меня, помогите мне!». Это уже другая – правовая культура! Дети ее ощущают «кожей буквально», но управлять своими чувствами и ситуацией не могут в силу малого опыта.

- Как разруливать подобные конфликты?

- Надо с детьми говорить – о справедливости, достоинстве, свободе. Не бояться признать свою ошибку. Как в том фильме, когда молодая учительница прибежала к своим девятиклассникам и сказала: «Простите меня, ребята!»… И конфликт был исчерпан. Неправда, что сейчас «совсем другие дети»! Другие, конечно – время же другое. Но взрослого лицемерия, лжи, двойных стандартов много – очень! Чего же мы хотим?

С детьми и молодыми людьми нужно разговаривать и обсуждать все. Вопрос только в том, как это делать? Вот в этом месте и можно поставить вопрос о компетентности и профессионализме взрослого – специалиста, учителя, родителя. Думаю, что обучение взрослых правам человека и правам ребенка – пониманию их сути и отношений – принесло бы неплохие плоды. Но вот делать это надо по-настоящему, а не формально – лишь бы сдать, лишь бы отвязаться… Конвенция о правах ребенка и сегодня является обязательным документом для изучения педагогами при присвоении очередного разряда. Но когда просишь в учительской аудитории поднять руку в ответ на вопрос «кто читал Конвенцию?», то поднимают единицы, а то и вовсе никто.

Свободу не убивают, но учат выбирать

Вот самая большая беда – очень многое формально, на бумаге. Так что же мы хотим на практике, да еще и от детей, которые развиваются, подражая?

Учитель должен уважительно говорить с детьми. Должен сам хорошо понимать, что такое свобода – не вседозволенность, но возможность выбора. И говорить об этом надо профессионально. В обязанности учителя, как представителя государства, входит создавать условия для развития и выбора детей. Научиться выбору возможно только тогда, когда свободу не убивают, а учат выбирать, уважая выбор другого человека. Конечно, в рамках правил, устанавливать которые необходимо вместе с детьми, в диалоге. И этот диалог может оказаться долгим и не простым. Но только тогда и будет все нормально. И не надо валить все в одну кучу – воспитание и права. Как-то надо понять и разделить, что права ребенка, имея естественную и моральную основу, закреплены юридически. Воспитание же невозможно без установления определенных правил. В семье, в школе, на улице. Но вот правила эти не должны унижать человеческое достоинство и убивать свободу. Конвенция о правах ребенка как раз и устанавливает требования к государствам, а если широко, то и ко всем взрослым, осуществлять воспитание детей в рамках стандартов уважения человеческого достоинства и свободы каждого растущего человека. Тогда он вырастет и хорошим сыном, и дочерью, и гражданином. Это ли не главное для государства?

Восстановить справедливость

Именно поэтому государство сегодня ставит задачи по развитию механизмов урегулирования конфликтов в школах. И даже законодательно их закрепляет. Так, например, законом «Об образовании в РФ» устанавливается механизм урегулирования споров в виде конфликтных комиссий. Национальная стратегия действий в интересах детей России выдвигает задачи по созданию в образовательных организациях школьных служб примирения. Уже с десяток лет во многих продвинутых школах развивается такой институт Уполномоченный по защите прав участников образовательного процесса. Это новый опыт, который позволяет получить навыки преодолевать конфликты, а они в жизни ох как необходимы. Создание таких школьных институтов, кстати, на практике воплощает в жизнь важнейший принцип Конвенции о правах ребенка, так называемый «принцип участия»–в решении вопросов, касающихся жизни детей. А какие вопросы сегодня детей не касаются? Это также важнейший навык гражданина. Вот только, опять же нельзя это делать формально – «для галочки». Может снова обернуться другой – своей противоположной стороной.

- Не забываем ли мы, что у ребенка-школьника, кроме прав, есть еще и обязанности, в том числе выполнять задания и требования учителя?

- Конечно, есть. И прописаны эти обязанности в законе об образовании, в правилах школьной жизни – локальных актах, устанавливаемых самой школой. Но нужно различать правила и права человека. Одно другому не мешает. Лишь разделив – изначально поняв, где права ребенка и человеческое достоинство, а где правила и закон для всех – мы сможем это объединить в практике. Этому нужно учиться. Этому нужно учить детей.

Возвращаясь к конфликтам педагогов и детей. Если педагога в результате конфликта с детьми увольняют, то это не приносит пользы ни той, ни другой стороне. Не извлечен урок! Но это отдельный и серьезный разговор, хотя бы потому, что конфликты бывают разные. Если учитель пишет фломастером на лбу ребенка «козел», «идиот», заклеивает скотчем рот, он должен уходить из школы и отвечать по закону. Но если случилась ошибка – и с той и с другой стороны, справедливость должна быть восстановлена, осознана обеими сторонами. Это невозможно без диалога и посредника. Для того и нужно развивать новые школьные институты так называемого восстановительного правосудия.

- Вы общаетесь со школами, с органами опеки, Вы действуете в рамках правил, которые утверждают, что в любой ситуации приоритет отдается наилучшим интересам ребенка. Почему же Вас, правозащитника, часто не понимают?

- Органы опеки, школьные администрации, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, к большому сожалению, сегодня больше опираются на свою «житейскую мудрость» нежели на права ребенка как инструмент действия. А «житейская мудрость» у каждого своя. Тему прав ребенка как-то опускают, относят к области теории или деятельности психологов, решив, что это сфера отношений между людьми. Применяют закон без учета и опоры на права и законные интересы ребенка. И случается так, что закон вроде бы и соблюден, а права ребенка грубо ущемлены. Но права ребенка по сути своей - вертикальные отношения ребенка и государства, обязанность государства. И потому государство и его структуры, специалисты, работающие в интересах семьи и детей, прежде всего, должны пользоваться Конвенцией о правах ребенка как инструментом защиты и помощи семье и детям.

Права ребенка должны служить для специалистов, работающих в интересах семьи и детей, самым главным инструментом разбора любой сложнейшей ситуации, проблемы ребенка, применения закона, оказания помощи семье и ребенку в выходе из трудной жизненной ситуации. Мы в своей работе опираемся на Конвенцию о правах ребенка, ее мудрейшие положения. Это красивейший документ, но он не для поверхностного чтения! И воплотить его на практике не просто, но возможно! А главное – необходимо! Иначе будет труднее и сложнее, а конфликты в обществе между детьми и взрослыми будут нарастать. Сейчас ты говоришь специалисту или даже журналисту о проблеме, где затронуты прав ребенка, а поскольку это для него не норма, он начинает искать объяснение в личных пристрастиях: ты за кого? Он не понимает ответа–за наилучшие интересы ребенка.

В разговоре с Ольгой Вадимовной возникла ассоциация: когда автомобильная дорога имеет хорошее покрытие, четкую разметку, машины не виляют из стороны в сторону, заезжая на встречную полосу, чтобы объехать рытвины и ухабы. Вероятность ДТП сведена к минимуму.

Права ребенка – это не эмоции и оценочные реакции, это четкий механизм, соблюдение алгоритмов которого сведет к минимуму возможные столкновения.


КПК
декабрь 2017

1 (пт) - 3 (вс) IV Межрегиональный педагогический марафон "Твои возможности", ДОЛ "Дружба"

 1 (пт) - 3 (вс) КПП по направлению "Дефектология" (сурдопедагогика), Ижевск, школа № 15

7 (чт) - 9 (сб) КПК для логопедов, учителей нач. классов: "Требования к содержанию, условиям и результатам логопедической работы по профилактике и исправлению нарушений письма в условиях реализации ФГОС общего образования (дисграфия и дислексия)", Чайковский

8 (пт ) - 10 (вс) КПП по направлению "Менеджмент в образовании", п. Ува

11 (пн), 12 (вт), 16 (сб) 17 (вс) КПП по направлению "Дефектология" (сурдопедагогика), Ижевск, школа № 88

15 (пт), 16 (сб) для пед работников: "Создание специальных условий для получения образования детьми с ОВЗ в общеобразовательных организациях в соответствии с требованиями ФГОС", г. Чайковский

Новое на сайте

Раздел "Фотоальбом": научно-практическая конференция в "Ува-Туклинской СОШ"