Избавить детство от школы

Детей в садике не надо учить в школьном смысле. Они к этому ещё не готовы. Если их заранее перегрузить знаниями и уроками, это не поможет развить интеллект, но помешает гармоничному развитию. Для каждого занятия есть свой возраст – в детском саду с малышами надо играть. Новый стандарт сделает так, что вся система общественного дошкольного воспитания будет работать на ребёнка, строиться вокруг его интересов.

То есть школы в детском саду не будет?
Я против школяризации дошкольного образования. Пусть детей учит учитель начальных классов, и для него, на самом деле, не слишком важно, чтобы ученики уже знали печатные буквы, считали. Важнее, чтобы они могли фиксировать внимание, у них была развита правильная речь, произвольное поведение, сформированы нравственные критерии, они были любознательны и открыты миру, чувствовали себя защищёнными, не боялись нового.
Когда всё это у ребёнка есть, то он готов к школе – его легко и интересно учить. Но эта готовность не формируется за партой. Дети так устроены, что для них главный способ познания мира – игра. Игра с образами: надели ребята маски, и Ларочка стала Белочкой, а Алешка – Зайчиком. И Зайчик обращается к Белочке, а не к Ларочке. Казалось бы, что тут важного? Но потом, чуть позже, когда они уже в школе начнут изучать буквы, будет проще понять, как закорючка на бумаге может обозначать звук. Готовность к школе надо формировать не моделированием поведения ученика в классе, а вот такими играми.

Дошкольное образование встраивается в цепочку: садик-школа-вуз-работа. Как вы считаете, воспитатели готовы стать базисом такой пирамиды?
На мой взгляд, это неверная установка. Как будто живут только взрослые, а дети всё время готовятся к жизни: студенты – работать, школьники – поступать в вузы, детсадовцы – учиться в школе. Но жизнь начинается от самого рождения, и человек должен быть счастливым и успешным на всех этапах.

Разве так важно, как и чем с детьми будут заниматься в садике? Лишь бы были все здоровы...
Когда один воспитатель работает с группой из 30 малышей, от него сложно требовать какого-то развития своих подопечных. В лучшем случае он поможет всем раздеться-одеться, проследит, чтобы все поели и днём легли спать. И если в такой ситуации педагог пытается играть с детьми, то получается очень странная картина. Воспитатель оказывается игроком, а дети – «фишками», объектом игры. Это неправильно. Ребята должны сами играть, а взрослый только направлять их действия, ввести правила, объяснить их, быть арбитром. В огромных группах воспитатель физически не в состоянии уделить внимание каждому, проследить за его развитием и здоровьем. Хотя как профессионал он может и должен обращать внимание родителей на психические проблемы, трудности с речью, посоветовать обратиться к психологу или логопеду. Причём, эти специалисты должны быть в каждом садике.

Кто имеет больше шансов на то, что проживёт полноценное детство – домашний ребёнок или «детсадовец»?
Семья – великое благо для ребенка. И родители, безусловно, могут дать и дают для своего малыша гораздо больше, чем любой другой взрослый. Но тут есть одно большое «но», даже два. Во-первых, дома дети лишены опыта общения со сверстниками. И добрать его практически негде. Раньше все малыши играли во дворе, летом – на улицах дачных поселков. Сейчас этого нет. Родители боятся отпускать маленького человека на улицу одного. Поэтому домашние дети даже у самых замечательных мам и пап оказываются лишены опыта жизни в коллективе, опыта общения. Они не вырабатывают важные социальные навыки.
И второй очень важный момент. Мы провели исследования и выяснили, что каждый день играют со своими малышами или читают книги меньше половины родителей. К 5-7 годам игр и книг уже лишены около 60% детей. И компенсировать дефицит тепла и внимания можно только в детском саду.

Насколько стандарт ограничивает право семьи на воспитание собственного ребёнка?
Стандарт – это ориентир. Он на самом деле разумный и здравый. Но если родители хотят воспитывать своего малыша иначе, никто им в этом мешать не будет. Хотя, я думаю, любой разумный родитель найдёт в этом стандарте что-то полезное и важное для своей системы воспитания.

Смогут ли наши садики перестроиться из «камеры хранения» в «сад развития»?
Переход на новый стандарт займёт несколько лет. Где-то педагоги уже сейчас работают по похожим принципам, и там процесс пойдёт быстрее. Но нам все равно нужны будут новые воспитатели. Причём, счёт идет на десятки тысяч специалистов. Их надо найти, выучить. Надо строить новые сады – важно не только количество квадратных метров на одного ребёнка, но и соотношение взрослых и детей. Если в группах будет больше 15 воспитанников, вряд ли педагоги смогут корректно реализовать то, что прописано в стандарте. Поэтому вслед за нашим стандартом потребуется принять управленческие решения: сделать работу воспитателя престижной, открыть новые сады. Это забота властей, тут потребуется политическая воля.

Многие родители опасаются, что при введении нового стандарта под шумок садики резко повысят плату за посещение. По закону все образовательные услуги в рамках стандарта государство обязано предоставлять бесплатно. А вот за питание, присмотр и уход платят родители. Некоторые чиновники, когда увидели наш стандарт, сразу почему-то решили, что теперь бюджету надо будет платить только за то время, пока воспитатель занимается с детьми чем-то развивающим. А всё остальное можно смело переложить на плечи семей. Нам пришлось объяснять, что это не так. Когда ребёнок пришел в сад и воспитатель помогает ему переодеться, это присмотр или обучение? Я считаю, обучение: малышу объясняют, как и что снимать, как складывать, что одевать взамен. Воспитывать на занятиях вообще очень трудно, воспитывать можно только своим поведением и примером. Очень важно, чтобы ребёнка в садике встречал позитивно настроенный взрослый. Это тоже воспитательный момент. Поэтому мы настаиваем, что любые действия педагога с детьми – это образовательная услуга в рамках стандарта. А вот работа повара, кастелянши и все остальное – это уже не образование, а те самые присмотр и уход. Эту часть расходов, возможно, придётся оплачивать родителям.

(по материалам «Российской газеты»)


КПК
декабрь 2017

1 (пт) - 3 (вс) IV Межрегиональный педагогический марафон "Твои возможности", ДОЛ "Дружба"

 1 (пт) - 3 (вс) КПП по направлению "Дефектология" (сурдопедагогика), Ижевск, школа № 15

7 (чт) - 9 (сб) КПК для логопедов, учителей нач. классов: "Требования к содержанию, условиям и результатам логопедической работы по профилактике и исправлению нарушений письма в условиях реализации ФГОС общего образования (дисграфия и дислексия)", Чайковский

8 (пт ) - 10 (вс) КПП по направлению "Менеджмент в образовании", п. Ува

11 (пн), 12 (вт), 16 (сб) 17 (вс) КПП по направлению "Дефектология" (сурдопедагогика), Ижевск, школа № 88

15 (пт), 16 (сб) для пед работников: "Создание специальных условий для получения образования детьми с ОВЗ в общеобразовательных организациях в соответствии с требованиями ФГОС", г. Чайковский

Новое на сайте

  Узнайте подробности

Межрегионального педагогического марафона

в разделе "Марафоны"